"Hablar de internet y educación en estos días casi siempre significa sencillamente hablar de educación contemporánea" dice Neil Selwyn, de la Universidad de Monash, en C@mbio: 19 ensayos fundamentales sobre cómo el internet está cambiando nuestras vidas (BBVA, 2014). Sin embargo, el impacto del internet sobre la educación no es directo, empezando por el hecho que la mitad del mundo no tiene experiencia con el uso de internet (Selwyn, 2014). La desigualdad del desarrollo tecnológico entre países, o incluso, dentro de un mismo país, ha sido evidenciada de manera apabullante este año de pandemia, cuando el acceso a equipo con conexión a internet se ha postulado como la salvación para la continuidad educativa en un mundo donde ir a la escuela no es opción.
En la literatura, reina un ambiente optimista sobre el buen uso de la tecnología, en el que internet es visto como una fuente infinita de información, de fácil acceso, y un horizonte lleno de oportunidades de aprendizaje. Pero, por otro lado, el internet no debe ser considerado el agente que salvará a las instituciones educativas de sus deficiencias, sobre todo ante males de tipo social o cultural, que puedan estar entorpeciendo la educación (Selwyn, 2014). La expresión "brecha digital" nos habla de la importancia de que este instrumento sea accesible para todos, para no generar una desigualdad aún mayor entre la educación que reciben unos y otros (UNIR, 2020).
Como vimos en las primeras entradas del blog, el aprendizaje -medido a través de los resultados de pruebas estandarizadas como ENLACE- se da de forma desigual entre estados de la República y entre instituciones públicas y privadas. En esta entrada, nos gustaría tratar de vislumbrar si existe una correlación entre el porcentaje de hogares con conexión a internet y los resultados de la prueba ENLACE para 2010 y 2011. Nuestra intuición es que los estados que cuentan con una mayor proporción de ciudadanos con acceso a internet, tienen mejores resultados en las pruebas.
Para empezar, hicimos un diagrama de dispersión con los resultados de las pruebas en el eje vertical y el porcentaje de hogares con internet en el eje horizontal. Con esto, lo que tratamos de ver es qué tipo de relación hay entre los resultados y el acceso a internet. Si a medida que sube el porcentaje de hogares con internet, baja el resultado promedio en la prueba ENLACE, esto querría decir que existe una relación negativa entre las dos variables y que, quizás, nuestra intuición es incorrecta.
Lo que podemos ver es que parece que cuando aumenta el porcentaje de hogares con internet, aumenta el promedio obtenido en las pruebas estandarizadas, sin embargo esto no es concluyente.
El día de hoy más que nunca, en el contexto de una pandemia mundial, se vuelve relevante la pregunta en torno a la importancia del acceso a internet para la educación. Para encontrar una mejor respuesta, hicimos un análisis estadístico en donde pudiéramos observar el impacto de la cantidad de hogares con acceso a internet sobre los resultados de la prueba ENLACE. Para tener una mejor imagen de los resultados, seguiremos refiréndonos al mismo periodo de tiempo, aunque esta vez, solamente tomamos los años de 2010 y 2011, ya que la información se encuentra disponible a partir de 2010.
Un primer intento de contestar nuestra pregunta sigue el siguiente modelo:
av_resultadoi = β0 + β1 por_hogares_inti + β2 aplicación + Ui
Y al correr la regresión con los datos, el modelo con coeficientes es el siguiente:
av_resultado = 468.96335 + 1.48642 por_hogares_int + 11.8462 aplicación
En la tabla de regresión que se encuentra al final del documento se pueden consultar los resultados. De todos estos números elegantes, lo que más vale la pena resaltar es que si todo lo demás permanece sin cambios, un aumento en 1% de la cantidad de hogares con internet está correlacionado con el aumento de 1.48 puntos en el examen ENLACE. Hasta ahora, parece que el acceso a internet es una maravilla, ¿no?
Sin embargo, no estamos satisfechos con el resultado. Queda preguntarnos si la correlación es verdadera o engañosa. Dado que tenemos acceso a los datos para dos años diferentes, 2010 y 2011, preferimos un análisis más sofisticado en donde podamos distinguir los efectos a lo largo del tiempo. Para ello, un segundo intento de contestar nuestra pregunta sigue el siguiente modelo de primeras diferencias:
av_resultado i, 2010 = β0 + β1 por_hogares_inti + U i
- av_resultado i, 2011= β0 + β1 por_hogares_inti + U i
av_resultado i = ∂ + β1 por_hogares_inti+ U i
Y al correr la regresión con los datos, el modelo con coeficientes es el siguiente:
av_resultado i = 17.515 - 1.035 por_hogares_int i
Ahora los resultados nos dicen exactamente lo contrario: si lo demás permanece constante, un aumento en 1% de la cantidad de hogares con internet esta correlacionado con una disminución de 1.035 puntos en el examen ENLACE. La constante que obtuvimos en este modelo si interpreta como la diferencia de resultados entre un año y otro.
Para no quedarnos con las ganas, finalmente añadimos un análisis de regresión por efectos fijos. Es decir, vamos a restar las medias con un modelo que se especifica de la siguiente manera:
______________
av_resultado i, t = β1 (por_hogares_int - por_hogares_int) + U it
Y al correr la regresión con los datos, el modelo con coeficientes es el siguiente:
______________ av_resultado i, t = - 1.035 (por_hogares_int - por_hogares_int) + U it
Una vez más, lo que los datos nos indican en este caso es que si todo lo demás permanece constante, un aumento en 1% de la cantidad de hogares con internet está correlacionado con una disminución de 1.035 puntos en el examen ENLACE.
Una vez más comprobamos que si todo lo demás permanece constante, un aumento en 1% de la cantidad de hogares con internet está correlacionado con una disminución de 1.035 puntos en el examen ENLACE.
¡Levante la mano quien solamente utilice el internet con motivos de educación! Parece que nadie podría hacerlo honestamente. El internet no es per se una herramienta que su uso derive en un nivel más alto de educación, o en una mejor calidad educativa. ¿Cuántas veces no has pasado horas en la web, en lugar de cumplir con las tareas que tienes que entregar?
Bajo esta consideración, vale la pena poner bajo la lupa a todas aquellas políticas públicas en materia de educación que recarguen la esperanza de la mejora en calidad educativa sobre el acceso a internet. Sin duda alguna puede ser una herramienta muy poderosa, que ayude a alumnos en todo el país a exponenciar su capacidad de aprender y de incrementar su curiosidad. Sin embargo, el acceso a internet puede ser un arma de doble filo. Aunque muchas veces sobrepase el alcance de políticas públicas, es preciso continuar un debate sobre el uso y desuso de este estupendo y peligroso instrumento que es el internet.
Este pequeño análisis está muy bien hecho. La forma de motivar con la gráfica y OLS y luego dar la evidencia de efectos fijos y primeras diferencias muestra un análisis bien estructurado. Cabría solo ser autocrítico y señalar que no necesariamente es evidencia causal porque aun podría haber algunos otros sesgos. Por último, la interpretación de porcentaje de hogares si debería ser de un aumento de 1 punto porcentual.
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